Bronnen van de filmpjes en prenten:
- http://www.youtube.com/watch?v=MsoRSI7ei4E
--> Somebody i just to known
- http://www.youtube.com/watch?v=A_kloG2Z7tU
--> Drums met Mr. Bean
- http://www.youtube.com/watch?v=azCtxpCo4FQ
--> Lindy Hop
- http://www.youtube.com/watch?v=9ZlBUglE6Hc
--> Ministry of Silly Walks
- http://www.youtube.com/watch?v=EULpbJQLzSg
--> Stomp met dishwashers are crazy
- http://www.west-vlaanderen.be/kwaliteit/leefomgeving/nos/Pages/default.aspx
--> plantje op hand
- http://en.wikipedia.org/wiki/File:Smiley.svg
--> Smiley
- http://www.canstockphoto.com/wow-smiley-9810962.html
--> smiley met wow
- http://claressagifts.blogspot.be/2012/11/movie-front-of-class.html
--> Front of the class
- http://www.pluizer.be/kinderboeken-jeugdboeken/kierewieteke
--> Kierewieteke
- http://www.pluizuit.be/100124/Het%20land%20van%20de%20grote%20woordenfabriek.htm
--> Het land van de grote woordfabriek
- http://www.pelckmans.be/methodesites/fo_methode2.asp?id=511
--> Handleiding Mikado
-http://www.standaardboekhandel.be/seo/nl/boeken/boeken_kinderenjeugdboeken_informatiefmin12jaar/9789031730551/-/Muzomax+-+Handleiding+2e+graad
--> Handleiding Muzomax
- http://www.plantyn.com/shop/pt-nl/muzische-en-beeldende-vorming
--> Handleiding Muzignaal
- http://www4.ncsu.edu/~ctk/train.html
--> Schilderij toonmoment
- http://www.schoolplaten.com/kleurplaat-heks-op-bezem-i11415.html
--> Griezelige heks op de bezem
- http://tryantwerpenout.wordpress.com/2010/06/10/onze-voorbereidingen/heks-lotje/
--> Lotje op haar bezem
- http://reception.hartwellschoolblog.net/
--> Smiley met duim
- http://www.retailwiki.nl/wiki02/index.php/Sneeuwwitje
--> Sneeuwwitje
zondag 20 januari 2013
Stage
Volgende ideeën wil ik in mijn stages of later werk toepassen:
* muziek maken met het lichaam
* muziek maken met dagdagelijks materiaal (lepels, tassen, glazen,..)
* bewegingsexpressie met bevriezen en standbeelden
* iets maken met de kinderen dat ze kunnen dragen/aandoen
* opwarmingsoefeningen van het gezicht zoals we gedaan hebben bij drama
* stomme film met kinderen maken
* digitaal decor met de kinderen maken voor hun stomme film of een toneel
* fotoshoot met kinderen
* prent of gedicht verklanken
* ...
Kortom: ik heb veel bijgeleerd dat ik later kan gebruiken en die me gaan bijblijven.
Ik heb ook geleerd dat kinderen al veel kunnen en heel erg creatief zijn.
* muziek maken met het lichaam
* muziek maken met dagdagelijks materiaal (lepels, tassen, glazen,..)
* bewegingsexpressie met bevriezen en standbeelden
* iets maken met de kinderen dat ze kunnen dragen/aandoen
* opwarmingsoefeningen van het gezicht zoals we gedaan hebben bij drama
* stomme film met kinderen maken
* digitaal decor met de kinderen maken voor hun stomme film of een toneel
* fotoshoot met kinderen
* prent of gedicht verklanken
* ...
Kortom: ik heb veel bijgeleerd dat ik later kan gebruiken en die me gaan bijblijven.
Ik heb ook geleerd dat kinderen al veel kunnen en heel erg creatief zijn.
Niet overal foto's
Je zult wel al gezien hebben dat ik niet overal foto's heb geplaatst. De reden hiervoor is dat ik niet altijd foto's heb genomen omdat ik genoot van wat er op me afkwam van muzo. Als ik dan veel foto's zou trekken dan kan ik minder genieten van wat rondom mij gebeurt.
Evaluatie
Vroeger lag de nadruk vooral op het product dat de kinderen maakten. Dit was nadelig voor de kinderen die in één van de muzische deeldomeinen niet goed waren. Als ze dan geen goed product kunnen maken en een slecht 'punt' of feedback krijgen, dan gaat de motivatie van de leerlingen naar beneden. Op den duur zullen sommige leerlingen zelf afhaken omdat 'ze het toch niet kunnen'. Terwijl deze leerlingen misschien heel veel bijleren en evolueren, maar hun eindproduct is minder 'wow'. Nu ligt vooral de nadruk op het proces dat de kinderen doormaken. Wat zij deden om tot het eindproduct te komen, hoe zij evolueerden, wat en hoeveel zij bijleerden, en dergelijke. Als je kinderen de juiste impulsen geeft en ze positief bevestigd dan komen er mooie dingen te voorschijn.Ik heb tijdens de module muzische school geleerd dat evalueren bij muzo heel belangrijk is. Dit was iets waar ik nu meer aandacht aan ga geven als ik muzo geef. Ik heb verschillende manieren om te evalueren gezien, de meeste kende ik niet. Ik vind ze heel bruikbaar voor in de lagere school en het creëert een gevoel van veiligheid bij het evalueren wanneer ze moeten zeggen wat ze ervan vonden. Het is gemakkelijker om bijvoorbeeld met dieren te werken want dan moeten kinderen meer nadenken over wat ze gaan zeggen. Anders komen de cliché woorden, "Het was goed, niet goed.".
Bij muzo gaat het ook grotendeels om het plezier dat kinderen erin beleven. Als de kinderen bijleren en plezier maken, is dit voor de leerkracht ook heel leuk.
maandag 14 januari 2013
Leerplandoelen en muzo
In de namiddag luisterden we naar een gastspreker die over de doelen van de gemeentescholen sprak. Ik vond dit zeer boeiend omdat we hier nog niet veel over gezien hadden. Ik vond het goed dat de gastspreker niets af las, dit maakt het leuker om naar te luisteren. De gastspreker sprak over de visie van deze doelen van de gemeentelijke scholen en deed dit aan de hand van een powerpoint. Daarna zijn we zelf aan de slag gegaan. We werden ingedeeld aan de hand van auteurs en kregen een taak binnen de groep door de kleur van de bol die aan de achterkant van de kaart met de auteur stond. Er werd ons een verhaal voorgelezen namelijk 'Het land van de grote woordfabriek.' Elke groep kreeg een domein van muzische vorming, wij hadden beeld. We moesten een een activiteit bedenken dat binnen het muzisch deeldomein beeld past en bij het verhaal. Ook moesten we de juiste leerplandoelen van de gemeentelijke scholen erbij plaatsen. We vulden een lesfiche in en schreven wat we als evaluatie zouden doen. Dit brachten we in de klas voor.Ons idee: Wij zouden leerlingen allerlei woorden uit kranten en tijdschriften laten knippen. Met deze woorden kunnen ze dan een gedicht maken om daarna expressief voor te dragen. Hierbij hebben wij beeld, drama en muzisch taalgebruik gecombineerd. Als evaluatie hebben wij voor zelfevaluatie met gezichten gekozen, maar ook voor tip (wat kan beter?) en top (een compliment).
zaterdag 12 januari 2013
Voorbereiding toonmoment
Gisteren hadden we een hele dag de tijd om aan ons toonmoment te werken. Ik vond de groepsindeling wel leuk gedaan. Bij mij duurde het wel iets langer om de plaats van mijn stukje in een schilderij te vinden. Ik vind dat ik een goed groepje heb voor het toonmoment dus het voorbereiden ging goed vooruit. Wij hadden het schilderij 'La durée poignardée' van René Magritte. Dit is een schilderij waarmee je alle kanten uitkan en persoonlijk vond ik het een mooi schilderij. Je zit precies in een oud huis en er komt een stoomtrein uit de schoorsteen.Wij hebben 1 ding/voorwerp uit het schilderij gehaald en daarrond een 'verhaal' gemaakt. Wij kozen ervoor om de stoomtrein als startpunt te nemen. Ik ben wel fier op wat we gemaakt hebben en ik heb me geamuseerd.
donderdag 10 januari 2013
Muziek en drama
Jazz en filmmuziek
In de voormiddag was er een sessie over jazz en filmmuziek. Tijdens deze sessie hebben we met ons lichaam, ritmische en melodische instrumenten muziek gemaakt. We hebben veel moeten improviseren, wat ik persoonlijk niet altijd even gemakkelijk vind. Wat ik heel leuk vond was dat niemand echt alleen bezig was, maar dat er steeds meerdere of de hele groep samen bezig waren.
Als laatste is onze groep in 2 gesplitst en kregen we elk een andere opdracht.
Mijn groep moest een verhaal verklanken. Het was de bedoeling dat de andere groep achteraf vertelt wat ze denken dat er gebeurde in ons 'muziekstuk'.
De andere groep ging aan de slag met de boomwackers. Zij moesten een 'muziekstuk' maken en er iets humoristisch in steken. Als laatste hebben we nog een soort spel gedaan met bekers. Hierbij moesten we vanalles met onze handen doen en dan de beker doorgeven naar de volgende in de kring.
Hiernaast zie je een filmpje van stomp waarbij zij muziek maken met dagdagelijks materiaal.
Link naar de klaspraktijk:
Ik heb veel bruikbare ideeën opgedaan om in de klas met kinderen uit te voeren.
Enkele voorbeelden:
- wanneer je met een klas op tweedaagse, zeeklassen, bosklassen, sneeuwklassen,... gaat en de kinderen moeten een tijd wachten op hun eten dan kun je het spel met de bekers doen. Dit houdt de kinderen even bezig en dan denken ze op dat moment niet aan hun honger.
- muziek met heel de klas of in groepjes door alleen het lichaam te gebruiken
- muziek maken met heel de klas of in groepjes met ritmische of melodische instrumenten
De manier waarop er muziek werd gemaakt is ook bruikbaar in de lagere school.
Enkele voorbeelden:
- één persoon begint (basispatroon) en er komen telkens meerdere personen bij (wanneer je denkt dat je iets hebt dat erbij past)
- één persoon begint en de anderen volgen. Dit is in een bepaalde volgorde, bijvoorbeeld de kring volgen. Daarna krijgt de eerste persoon een teken dat hij mag stoppen, dan de tweede, dan de derde,... tot het terug stil is.
- ...
Drama en bewegingsexpressie
In de namiddag kregen we een sessie drama en bewegingsexpressie op onze boterham. Ik was nieuwsgierig omdat ik niet goed wist wat ik juist moest verwachten. We hebben vooral gewerkt rond de stomme film en emoties op een gezicht. Als opwarming moesten we ons gezicht losmaken door erop te tikken en 'uit te trekken', dit was ontspannend. De maskers doorgeven was ook absoluut super tof. Zowel met als zonder geluid was dit leuk om te doen en te zien bij de anderen. Ik vond het leuk om grappige dingen te doen en verzinnen zoals in een stomme film. Dit was nieuw voor mij en had ik nog nooit gedaan. Het is heel tof om te zien en te doen. Ook de silly walk zal ik niet vergeten, wel raar om serieus te blijven terwijl je een raar loopje moet doen. Hiernaast kun je een filmpje zien van silly walks, het is grappig omdat de gewone dingen gecombineerd worden met een silly walk. Ik heb geleerd dat je je kan laten inspireren door gewoon 1 voorwerp en daar iets grappig rond te doen. Na elk stukje 'toneel' dat we speelden, werd er geëvalueerd. Dit werd gedaan aan de hand van de tip/topmethode. Tip= Wat kan beter? en top = een compliment (Wat was heel goed?).
Link naar de klaspraktijk:
Ik heb leuke oefeningen en opdrachten gezien die de kinderen van de lagere school ook leuk zouden vinden.
- De ontspanning en losmaking van de spieren in het gezicht vond ik leuk om te doen en ook kinderen zouden dit leuk vinden om te doen.
- De silly walk zal kinderen volgens mij ook aanspreken om te doen. Als je als leerkracht dat goed inkleed denk ik dat er mooie en grappige resultaten komen.
- De maskers doorgeven met en zonder geluid is een leuke opdracht om in de lagere school uit te voeren. De leerlingen zullen hier ook veel plezier in hebben.
- De tip -en topmethode is heel goed om in de lagere school te gebruiken om te evalueren op wat de kinderen maakten, deden,... Het voordeel van deze methode is dat niemand iemand anders kan afbreken. Je kan alleen positieve feedback en werkpunten geven.
In de voormiddag was er een sessie over jazz en filmmuziek. Tijdens deze sessie hebben we met ons lichaam, ritmische en melodische instrumenten muziek gemaakt. We hebben veel moeten improviseren, wat ik persoonlijk niet altijd even gemakkelijk vind. Wat ik heel leuk vond was dat niemand echt alleen bezig was, maar dat er steeds meerdere of de hele groep samen bezig waren.
Als laatste is onze groep in 2 gesplitst en kregen we elk een andere opdracht.
Mijn groep moest een verhaal verklanken. Het was de bedoeling dat de andere groep achteraf vertelt wat ze denken dat er gebeurde in ons 'muziekstuk'.
De andere groep ging aan de slag met de boomwackers. Zij moesten een 'muziekstuk' maken en er iets humoristisch in steken. Als laatste hebben we nog een soort spel gedaan met bekers. Hierbij moesten we vanalles met onze handen doen en dan de beker doorgeven naar de volgende in de kring.
Hiernaast zie je een filmpje van stomp waarbij zij muziek maken met dagdagelijks materiaal.
Link naar de klaspraktijk:
Ik heb veel bruikbare ideeën opgedaan om in de klas met kinderen uit te voeren.
Enkele voorbeelden:
- wanneer je met een klas op tweedaagse, zeeklassen, bosklassen, sneeuwklassen,... gaat en de kinderen moeten een tijd wachten op hun eten dan kun je het spel met de bekers doen. Dit houdt de kinderen even bezig en dan denken ze op dat moment niet aan hun honger.
- muziek met heel de klas of in groepjes door alleen het lichaam te gebruiken
- muziek maken met heel de klas of in groepjes met ritmische of melodische instrumenten
De manier waarop er muziek werd gemaakt is ook bruikbaar in de lagere school.
Enkele voorbeelden:
- één persoon begint (basispatroon) en er komen telkens meerdere personen bij (wanneer je denkt dat je iets hebt dat erbij past)
- één persoon begint en de anderen volgen. Dit is in een bepaalde volgorde, bijvoorbeeld de kring volgen. Daarna krijgt de eerste persoon een teken dat hij mag stoppen, dan de tweede, dan de derde,... tot het terug stil is.
- ...
Drama en bewegingsexpressie
Link naar de klaspraktijk:
Ik heb leuke oefeningen en opdrachten gezien die de kinderen van de lagere school ook leuk zouden vinden.
- De ontspanning en losmaking van de spieren in het gezicht vond ik leuk om te doen en ook kinderen zouden dit leuk vinden om te doen.
- De silly walk zal kinderen volgens mij ook aanspreken om te doen. Als je als leerkracht dat goed inkleed denk ik dat er mooie en grappige resultaten komen.
- De maskers doorgeven met en zonder geluid is een leuke opdracht om in de lagere school uit te voeren. De leerlingen zullen hier ook veel plezier in hebben.
- De tip -en topmethode is heel goed om in de lagere school te gebruiken om te evalueren op wat de kinderen maakten, deden,... Het voordeel van deze methode is dat niemand iemand anders kan afbreken. Je kan alleen positieve feedback en werkpunten geven.
woensdag 9 januari 2013
Kostumering en digitale decors
Digitale decor + Photo Story 3
Vandaag kregen we in de voormiddag een sessie rond digitale decors. Hierbij kregen we enkele praktische tips en dergelijke om een eigen digitaal decor op te bouwen.
Per 2 maakten we een digitaal decor om daarna bij elkaar te kijken wie wat gemaakt had. Ons digitaal decor ging over een feestje op het strand, waarbij er als laatste 1 persoon overblijft. Deze persoon wordt opgegeten door een haai.
Op deze manier deden we veel ideeën op. Daarna hebben we kort informatie gehad over Photo Story 3. Dit programma hebben we gebruikt om een eigen fotoreportage te maken met de foto's van gisteren.
Link naar de klaspraktijk:
Op scholen worden er vaak kleine tonelen met de kinderen gemaakt om voor de familie voor te brengen. Het zou een leuk extra zijn als dit dan met digitale decors gebeurd. Kinderen kunnen (eventueel met begeleiding) een eigen digitaal decor ineen steken. Dit heeft als voordeel dat er minder materiaal nodig is om het toneel te maken en het gaat sneller dan een heel decor in elkaar te steken. Ook kun je nu veel verschillende locaties in beeld brengen.
Kostumering
In de namiddag kregen we een sessie beeld. In deze sessie maakten we ons eigen hoofddeksel of/en accessoire die gedragen werden in de jaren 20-30. Veel glitter, glamour en gelach tijdens het maken van onze eigen jaren 20-30 materiaal. Daarna schminkten we ons en werden we gevraagd voor een fotoshoot.
Voor het maken van ons hoofddeksel/accessoire gebruikten we kleefplatsiek. Ik had hier nog nooit mee gewerkt en dit is reuze meegevallen. Zeker als je met glitters wil werken, anders ligt heel de klas er vol mee. We maakten ook even tijd om met enkele vriendinnen samen op de foto te staan.
Zoals je ziet ga ik al lang mee :D
Link naar de klaspraktijk:
- Ik heb zelf ondervonden dat het leuk is om iets te maken dat ikzelf kan aandoen, dus dit idee ga ik zeker onthouden om mee te nemen naar de klaspraktijk. Ik zie het zitten om dit ook met kinderen te doen en ik denk dat de kinderen dit ook graag zouden doen.
- Ik vond het idee om met kleefplastiek te werken heel leuk. Een eerste reden is dat het er veel mooier en verzorgder eruit ziet. Een tweede reden is dat wanneer er glitters ter beschikking zijn bijna alle meisjes dit wellen gebruiken. Om te vermijden dat je achteraf overal glitters terug vind, is kleefplastiek gebruiken echt een goed idee.
- De foto van de fotoshoot omzetten naar een foto van de jaren '20 - '30 was nieuw voor mij. Weerom een leuk idee om met kinderen te doen, dit zullen ze leuk vinden. Eventueel ook een fotokader maken om er rond te doen.
Het was weerom een heel leuke leerrijke en boeiende dag. Vooral omdat we zelf veel mochten doen. Ik vond het ook leuk dat het in kleinere groepen was.
Vandaag kregen we in de voormiddag een sessie rond digitale decors. Hierbij kregen we enkele praktische tips en dergelijke om een eigen digitaal decor op te bouwen.
Per 2 maakten we een digitaal decor om daarna bij elkaar te kijken wie wat gemaakt had. Ons digitaal decor ging over een feestje op het strand, waarbij er als laatste 1 persoon overblijft. Deze persoon wordt opgegeten door een haai.
Op deze manier deden we veel ideeën op. Daarna hebben we kort informatie gehad over Photo Story 3. Dit programma hebben we gebruikt om een eigen fotoreportage te maken met de foto's van gisteren.
Link naar de klaspraktijk:
Op scholen worden er vaak kleine tonelen met de kinderen gemaakt om voor de familie voor te brengen. Het zou een leuk extra zijn als dit dan met digitale decors gebeurd. Kinderen kunnen (eventueel met begeleiding) een eigen digitaal decor ineen steken. Dit heeft als voordeel dat er minder materiaal nodig is om het toneel te maken en het gaat sneller dan een heel decor in elkaar te steken. Ook kun je nu veel verschillende locaties in beeld brengen.
Kostumering
Voor het maken van ons hoofddeksel/accessoire gebruikten we kleefplatsiek. Ik had hier nog nooit mee gewerkt en dit is reuze meegevallen. Zeker als je met glitters wil werken, anders ligt heel de klas er vol mee. We maakten ook even tijd om met enkele vriendinnen samen op de foto te staan.
 |
| Een foto van mezelf nu |
 |
| Een foto van mezelf in de jaren 20 |
Zoals je ziet ga ik al lang mee :D
 |
 |
- Ik heb zelf ondervonden dat het leuk is om iets te maken dat ikzelf kan aandoen, dus dit idee ga ik zeker onthouden om mee te nemen naar de klaspraktijk. Ik zie het zitten om dit ook met kinderen te doen en ik denk dat de kinderen dit ook graag zouden doen.
- Ik vond het idee om met kleefplastiek te werken heel leuk. Een eerste reden is dat het er veel mooier en verzorgder eruit ziet. Een tweede reden is dat wanneer er glitters ter beschikking zijn bijna alle meisjes dit wellen gebruiken. Om te vermijden dat je achteraf overal glitters terug vind, is kleefplastiek gebruiken echt een goed idee.
- De foto van de fotoshoot omzetten naar een foto van de jaren '20 - '30 was nieuw voor mij. Weerom een leuk idee om met kinderen te doen, dit zullen ze leuk vinden. Eventueel ook een fotokader maken om er rond te doen.
Het was weerom een heel leuke leerrijke en boeiende dag. Vooral omdat we zelf veel mochten doen. Ik vond het ook leuk dat het in kleinere groepen was.
dinsdag 8 januari 2013
Art Deco in Sint - Niklaas?
Vandaag gingen wij (de derdejaars van de KaHo Sint - Lieven van Sint - Niklaas) van start met onze muzodagen. We mochten van een muzische voormiddag genieten. Er stond enkele activiteiten op de planning.
Eerst zagen wij een film over de jaren 1930 in Sint - Niklaas. Daarvoor moesten we naar de bibliotheek van Sint - Niklaas. De film was een verzameling van verschillende fragmenten dat mensen uit die tijd zelf gefilmd hebben. Persoonlijk vind ik het heel leuk om allerlei zaken over vroeger te weten. Ik vond het heel leuk om plaatsen te herkennen in de film.
Daarna was er een erfgoedwandeling gepland waarbij we 9 opdrachten uitvoerden.
Voor de eerste opdracht gingen we naar de Monseigneur Stillemansstraat.
Opdracht 1.
fictief verhaal rond het huis:
Ik wil jullie graag voorstellen aan mijn lievelingshuis uit de straat.
Waarom vind ik dit een fantastisch huis?
De grote gebogen deur, de grote ramen en de grote van het huis zelf spreken mij erg aan.
Degene die in dit huis wonen zijn welgesteld. Er woont een leuk gezinnetje in met enkele kleine kinderen. De ouders zijn arts en advocaat. Toch doen ze moeite om zoveel mogelijk tijd met elkaar en hun gezin door te brengen.
Opdracht 2.
Daarna gingen we naar het hoofdgebouw van de Broederschool
Boven de poort kon je het Latijnse opschrift 'fortiter et suaviter' lezen, dit betekent 'dapper en zachtjes'.
Aan de zijkanten kon je een vrouw met een gouden 'bal' zien. In deze gouden 'bal' waren vruchten en bladeren te zien.
Op de foto links zie je de vrouw met in de gouden bal de vruchten en de bladeren van de taxus.
Op de foto recht zie je de vrouw met in de gouden bal de vruchten en bladeren van de eik.
Opdracht 3.
We vervolgden onze weg naar de Houtbriel.
Op een gebouw stonden het woord 'Rome' geschreven in typische Art - Deco stijl.
Ik heb mijn eigen naam ook in deze stijl geschreven.
Opdracht 4.
Daarna kwamen we terecht in de Richard Van Britsomstraat. Daar vonden we Big Brother die zich bovenaan op een huis bevind en naar beneden kijkt. Het huis waar Big Brother zich bevind is ontworpen door C. Hoge en zijn naam is te vinden op de gevel van het huis.
Wat ziet Big Brother?
Volgens mij denkt hij aan hoe het zou zijn om gewoon rond te lopen en dingen te doen zoals de mensen rondom hem. Ik denk dat hij graag wil zijn zoals iedereen, in plaats van alles te zien maar er zelf geen deel van uit te maken.
Enkele vragen die ik aan Big Brother zou willen stellen:
- Wat zie je allemaal van daarboven?
- Hoelang ben jij daar al?
- Zou je niet graag eens naar ergens andere gaan, een andere plaats zien?
- Hoe zie je jezelf over 10 jaar?
- Wil jij niet liever gewoon een mens zijn of iets anders?
- ...
Opdracht 5.
Bij villa Verbreyt zochten we naar allerlei elementen in de glasramen, super leuk om te doen.
We hebben ze allemaal gevonden, zie jij het er ook in?
Opdracht 6.
Nu kregen we de uitdagende opdracht om in groep een rap te bedenken om Sint - Niklaas en Art - Deco te promoten.
De tekst van onze rap.
Paarse, rode, groene ramen,
we ontdekten ze allemaal samen.
Art - Deco in onze stad,
groot of klein, je vindt van alles wat.
Dames en heren, je kan er veel uit leren,
laat je gerust eens inspireren.
U kan onze leuke rap bekijken op onderstaande link, veel plezier!:
http://www.youtube.com/watch?v=zf5TLEkaOdk
Opdracht 7.
In de Kalkstraat zochten we naar een opvallend huis met een glas-in-lood raam.
Dit huis heeft huisnummer 23.
Opdracht 8.
Verderop in de Kalkstraat was er een huis waar symmetrie een belangrijke rol speelt.
Enkele elementen waarbij de architect symmetrie aan bod laat komen:
- de bovenste helft van het huis kun je door 2 delen en het is mooi symmetrisch.
- zowel links als rechts van het huis is er een klein balkonnetje aanwezig.
- de deur links onderaan is ook symmetrisch. Je kan ze in 2 gelijke delen verdelen.
- de ramen op zich zijn ook symmetrisch.
- ...
Opdracht 9.
Een woning die verschilt van de rest van de huizen in de Walburgstraat. Dit huis is veel sierlijker dan de rest van de huizen in de straat.
Enkele art-deco elementen in de woning
ALGEMEEN
Ik vond het een zeer leuke en muzische dag. De opdrachten maakten de wandeling boeiend en leuk. Je leerde hierdoor verder kijken dan je gewoon bent. In sommige straten was ik al enkele keren geweest, maar had ik die bepaalde huizen nog nooit 'echt gezien'. Het eten met de gezellige live jazz band die speelde, maakte de muzische voormiddag af. De muziek en de verkleding van de leerkrachten bracht ons terug naar 1920 - 1930.
Daarna was er een erfgoedwandeling gepland waarbij we 9 opdrachten uitvoerden.
Voor de eerste opdracht gingen we naar de Monseigneur Stillemansstraat.
Opdracht 1.
fictief verhaal rond het huis:
Ik wil jullie graag voorstellen aan mijn lievelingshuis uit de straat.
Waarom vind ik dit een fantastisch huis?
De grote gebogen deur, de grote ramen en de grote van het huis zelf spreken mij erg aan.
Degene die in dit huis wonen zijn welgesteld. Er woont een leuk gezinnetje in met enkele kleine kinderen. De ouders zijn arts en advocaat. Toch doen ze moeite om zoveel mogelijk tijd met elkaar en hun gezin door te brengen.
Opdracht 2.
Daarna gingen we naar het hoofdgebouw van de Broederschool
Boven de poort kon je het Latijnse opschrift 'fortiter et suaviter' lezen, dit betekent 'dapper en zachtjes'.Aan de zijkanten kon je een vrouw met een gouden 'bal' zien. In deze gouden 'bal' waren vruchten en bladeren te zien.
Op de foto links zie je de vrouw met in de gouden bal de vruchten en de bladeren van de taxus.
Op de foto recht zie je de vrouw met in de gouden bal de vruchten en bladeren van de eik.
Opdracht 3.
We vervolgden onze weg naar de Houtbriel.
Op een gebouw stonden het woord 'Rome' geschreven in typische Art - Deco stijl.Ik heb mijn eigen naam ook in deze stijl geschreven.
Opdracht 4.
Wat ziet Big Brother?
Big Brother ziet zichzelf in het glas van het raam. Hij kan ook andere mensen zien die aan de overkant van de
straat lopen en mensen die van links en rechts afkomen.
Waar denkt hij aan?Volgens mij denkt hij aan hoe het zou zijn om gewoon rond te lopen en dingen te doen zoals de mensen rondom hem. Ik denk dat hij graag wil zijn zoals iedereen, in plaats van alles te zien maar er zelf geen deel van uit te maken.
Enkele vragen die ik aan Big Brother zou willen stellen:
- Wat zie je allemaal van daarboven?
- Hoelang ben jij daar al?
- Zou je niet graag eens naar ergens andere gaan, een andere plaats zien?
- Hoe zie je jezelf over 10 jaar?
- Wil jij niet liever gewoon een mens zijn of iets anders?
- ...
Opdracht 5.
Bij villa Verbreyt zochten we naar allerlei elementen in de glasramen, super leuk om te doen.
We hebben ze allemaal gevonden, zie jij het er ook in?
Opdracht 6.
Nu kregen we de uitdagende opdracht om in groep een rap te bedenken om Sint - Niklaas en Art - Deco te promoten.
De tekst van onze rap.
Paarse, rode, groene ramen,
we ontdekten ze allemaal samen.
Art - Deco in onze stad,
groot of klein, je vindt van alles wat.
Dames en heren, je kan er veel uit leren,
laat je gerust eens inspireren.
U kan onze leuke rap bekijken op onderstaande link, veel plezier!:
http://www.youtube.com/watch?v=zf5TLEkaOdk
Opdracht 7.
In de Kalkstraat zochten we naar een opvallend huis met een glas-in-lood raam.
Dit huis heeft huisnummer 23.
Opdracht 8.
Verderop in de Kalkstraat was er een huis waar symmetrie een belangrijke rol speelt.
- de bovenste helft van het huis kun je door 2 delen en het is mooi symmetrisch.
- zowel links als rechts van het huis is er een klein balkonnetje aanwezig.
- de deur links onderaan is ook symmetrisch. Je kan ze in 2 gelijke delen verdelen.
- de ramen op zich zijn ook symmetrisch.
- ...
Opdracht 9.
Een woning die verschilt van de rest van de huizen in de Walburgstraat. Dit huis is veel sierlijker dan de rest van de huizen in de straat.
ALGEMEEN
zaterdag 5 januari 2013
Even rust en ...
Tijdens de kerstvakantie is het een beetje rustig. Ik had tussendoor even tijd om iets te doen dat ik graag doe, namelijk tekenen. Ik heb enkele dieren uit Disney boeken van mij thuis getekend. Wat ik wel opmerkte was dat ik veel groter teken dan de dieren die in het boek getekend staan. Mijn proporties zijn ook niet altijd heel goed, maar ik heb me er toch mee geamusseerd :)
Abonneren op:
Posts (Atom)