Bronnen

Bronnen van de filmpjes en prenten:
- http://www.youtube.com/watch?v=MsoRSI7ei4E
  --> Somebody i just to known
- http://www.youtube.com/watch?v=A_kloG2Z7tU
  --> Drums met Mr. Bean
- http://www.youtube.com/watch?v=azCtxpCo4FQ
  --> Lindy Hop
- http://www.youtube.com/watch?v=9ZlBUglE6Hc
  --> Ministry of Silly Walks
- http://www.youtube.com/watch?v=EULpbJQLzSg
  --> Stomp met dishwashers are crazy
- http://www.west-vlaanderen.be/kwaliteit/leefomgeving/nos/Pages/default.aspx
   --> plantje op hand
- http://en.wikipedia.org/wiki/File:Smiley.svg
  --> Smiley
- http://www.canstockphoto.com/wow-smiley-9810962.html
  --> smiley met wow
- http://claressagifts.blogspot.be/2012/11/movie-front-of-class.html
  --> Front of the class
- http://www.pluizer.be/kinderboeken-jeugdboeken/kierewieteke
  --> Kierewieteke
- http://www.pluizuit.be/100124/Het%20land%20van%20de%20grote%20woordenfabriek.htm
  --> Het land van de grote woordfabriek
- http://www.pelckmans.be/methodesites/fo_methode2.asp?id=511
  --> Handleiding Mikado
-http://www.standaardboekhandel.be/seo/nl/boeken/boeken_kinderenjeugdboeken_informatiefmin12jaar/9789031730551/-/Muzomax+-+Handleiding+2e+graad
  --> Handleiding Muzomax
- http://www.plantyn.com/shop/pt-nl/muzische-en-beeldende-vorming
  --> Handleiding Muzignaal
- http://www4.ncsu.edu/~ctk/train.html
  --> Schilderij toonmoment
- http://www.schoolplaten.com/kleurplaat-heks-op-bezem-i11415.html
  --> Griezelige heks op de bezem
-  http://tryantwerpenout.wordpress.com/2010/06/10/onze-voorbereidingen/heks-lotje/
  --> Lotje op haar bezem
- http://reception.hartwellschoolblog.net/
  --> Smiley met duim
- http://www.retailwiki.nl/wiki02/index.php/Sneeuwwitje
  --> Sneeuwwitje

Stage

Volgende ideeën wil ik in mijn stages of later werk toepassen:
* muziek maken met het lichaam
* muziek maken met dagdagelijks materiaal (lepels, tassen, glazen,..)
* bewegingsexpressie met bevriezen en standbeelden
* iets maken met de kinderen dat ze kunnen dragen/aandoen
* opwarmingsoefeningen van het gezicht zoals we gedaan hebben bij drama
* stomme film met kinderen maken
* digitaal decor met de kinderen maken voor hun stomme film of een toneel
* fotoshoot met kinderen
* prent of gedicht verklanken
* ...

Kortom: ik heb veel bijgeleerd dat ik later kan gebruiken en die me gaan bijblijven.
Ik heb ook geleerd dat kinderen al veel kunnen en heel erg creatief zijn.

Niet overal foto's

Je zult wel al gezien hebben dat ik niet overal foto's heb geplaatst. De reden hiervoor is dat ik niet altijd foto's heb genomen omdat ik genoot van wat er op me afkwam van muzo. Als ik dan veel foto's zou trekken dan kan ik minder genieten van wat rondom mij gebeurt.

Evaluatie

Vroeger lag de nadruk vooral op het product dat de kinderen maakten. Dit was nadelig voor de kinderen die  in één van de muzische deeldomeinen niet goed waren. Als ze dan geen goed product kunnen maken en een slecht 'punt' of feedback krijgen, dan gaat de motivatie van de leerlingen naar beneden. Op den duur zullen sommige leerlingen zelf afhaken omdat 'ze het toch niet kunnen'. Terwijl deze leerlingen misschien heel veel bijleren en evolueren, maar hun eindproduct is minder 'wow'. Nu ligt vooral de nadruk op het proces dat de kinderen doormaken. Wat zij deden om tot het eindproduct te komen, hoe zij evolueerden, wat en hoeveel zij bijleerden, en dergelijke. Als je kinderen de juiste impulsen geeft en ze positief bevestigd dan komen er mooie dingen te voorschijn.
Ik heb tijdens de module muzische school geleerd dat evalueren bij muzo heel belangrijk is. Dit was iets waar ik nu meer aandacht aan ga geven als ik muzo geef. Ik heb verschillende manieren om te evalueren gezien, de meeste kende ik niet. Ik vind ze heel bruikbaar voor in de lagere school en het creëert een gevoel van veiligheid bij het evalueren wanneer ze moeten zeggen wat ze ervan vonden. Het is gemakkelijker om bijvoorbeeld met dieren te werken want dan moeten kinderen meer nadenken over wat ze gaan zeggen. Anders komen de cliché woorden, "Het was goed, niet goed.".
Bij muzo gaat het ook grotendeels om het plezier dat kinderen erin beleven. Als de kinderen bijleren en plezier maken, is dit voor de leerkracht ook heel leuk.

Leerplandoelen en muzo

Vandaag was het een leerrijke dag. In de voormiddag hebben we gewerkt rond de leerplandoelen van het Katholieke onderwijs. Per 2 namen we een kaartje uit zowel een oranje (beschouwen) doos als uit een rode (creëren) doos. Er waren 3 oranje doosjes en 3 rode doosjes met de nummers 1,2 en 3 op. Deze nummers staan voor de graad, bijvoorbeeld; eerste graad, tweede graad en derde graad. Op zo een kaartje stond een leerplandoel waarbij we een activiteit moesten bedenken. Nu brachten we wat we geleerd hadden in de 'praktijk', je moet immers afwegen wat al dan niet mogelijk is en of het echt bij dat leerplandoel past. Ik moet bekennen dat ik al veel meer ideeën had dan voor ik deze module begon.

In de namiddag luisterden we naar een gastspreker die over de doelen van de gemeentescholen sprak. Ik vond dit zeer boeiend omdat we hier nog niet veel over gezien hadden. Ik vond het goed dat de gastspreker niets af las, dit maakt het leuker om naar te luisteren. De gastspreker sprak over de visie van deze doelen van de gemeentelijke scholen en deed dit aan de hand van een powerpoint. Daarna zijn we zelf aan de slag gegaan. We werden ingedeeld aan de hand van auteurs en kregen een taak binnen de groep door de kleur van de bol die aan de achterkant van de kaart met de auteur stond. Er werd ons een verhaal voorgelezen namelijk 'Het land van de grote woordfabriek.'  Elke groep kreeg een domein van muzische vorming, wij hadden beeld. We moesten een een activiteit bedenken dat binnen het muzisch deeldomein beeld past en bij het verhaal. Ook moesten we de juiste leerplandoelen van de gemeentelijke scholen erbij plaatsen. We vulden een lesfiche in en schreven wat we als evaluatie zouden doen. Dit brachten we in de klas voor.
Ons idee: Wij zouden leerlingen allerlei  woorden uit kranten en tijdschriften laten knippen. Met deze woorden kunnen ze dan een gedicht maken om daarna expressief voor te dragen. Hierbij hebben wij beeld, drama en muzisch taalgebruik gecombineerd. Als evaluatie hebben wij voor zelfevaluatie met gezichten gekozen, maar ook voor tip (wat kan beter?) en top (een compliment).

Voorbereiding toonmoment

Gisteren hadden we een hele dag de tijd om aan ons toonmoment te werken. Ik vond de groepsindeling wel leuk gedaan. Bij mij duurde het wel iets langer om de plaats van mijn stukje in een schilderij te vinden. Ik vind dat ik een goed groepje heb voor het toonmoment dus het voorbereiden ging goed vooruit. Wij hadden het schilderij 'La durée poignardée' van René Magritte. Dit is een schilderij waarmee je alle kanten uitkan en persoonlijk vond ik het een mooi schilderij. Je zit precies in een oud huis en er komt een stoomtrein uit de schoorsteen.
Wij hebben 1 ding/voorwerp uit het schilderij gehaald en daarrond een 'verhaal' gemaakt. Wij kozen ervoor om de stoomtrein als startpunt te nemen. Ik ben wel fier op wat we gemaakt hebben en ik heb me geamuseerd.

Muziek en drama

Jazz en filmmuziek
In de voormiddag was er een sessie over jazz en filmmuziek. Tijdens deze sessie hebben we met ons lichaam, ritmische en melodische instrumenten muziek gemaakt. We hebben veel moeten improviseren, wat ik persoonlijk niet altijd even gemakkelijk vind. Wat ik heel leuk vond was dat niemand echt alleen bezig was, maar dat er steeds meerdere of de hele groep samen bezig waren.
Als laatste is onze groep in 2 gesplitst en kregen we elk een andere opdracht.
Mijn groep moest een verhaal verklanken. Het was de bedoeling dat de andere groep achteraf vertelt wat ze denken dat er gebeurde in ons 'muziekstuk'.
De andere groep ging aan de slag met de boomwackers. Zij moesten een 'muziekstuk' maken en er iets humoristisch in steken. Als laatste hebben we nog een soort spel gedaan met bekers. Hierbij moesten we vanalles met onze handen doen en dan de beker doorgeven naar de volgende in de kring.
Hiernaast zie je een filmpje van stomp waarbij zij muziek maken met dagdagelijks materiaal.

Link naar de klaspraktijk:
Ik heb veel bruikbare ideeën opgedaan om in de klas met kinderen uit te voeren.
Enkele voorbeelden:
- wanneer je met een klas op tweedaagse, zeeklassen, bosklassen, sneeuwklassen,... gaat en de kinderen moeten een tijd wachten op hun eten dan kun je het spel met de bekers doen. Dit houdt de kinderen even bezig en dan denken ze op dat moment niet aan hun honger.
- muziek met heel de klas of in groepjes door alleen het lichaam te gebruiken
- muziek maken met heel de klas of in groepjes met ritmische of melodische instrumenten
De manier waarop er muziek werd gemaakt is ook bruikbaar in de lagere school.
Enkele voorbeelden:
- één persoon begint (basispatroon) en er komen telkens meerdere personen bij (wanneer je denkt dat je iets hebt dat erbij past)
- één persoon begint en de anderen volgen. Dit is in een bepaalde volgorde, bijvoorbeeld de kring volgen. Daarna krijgt de eerste persoon een teken dat hij mag stoppen, dan de tweede, dan de derde,... tot het terug stil is.
- ...

Drama en bewegingsexpressie

In de namiddag kregen we een sessie drama en bewegingsexpressie op onze boterham. Ik was nieuwsgierig omdat ik niet goed wist wat ik juist moest verwachten. We hebben vooral gewerkt rond de stomme film en emoties op een gezicht. Als opwarming moesten we ons gezicht losmaken door erop te tikken en 'uit te trekken', dit was ontspannend. De maskers doorgeven was ook absoluut super tof. Zowel met als zonder geluid was dit leuk om te doen en te zien bij de anderen. Ik vond het leuk om grappige dingen te doen en verzinnen zoals in een stomme film. Dit was nieuw voor mij en had ik nog nooit gedaan. Het is heel tof om te zien en te doen. Ook de silly walk zal ik niet vergeten, wel raar om serieus te blijven terwijl je een raar loopje moet doen. Hiernaast kun je een filmpje zien van silly walks, het is grappig omdat de gewone dingen gecombineerd worden met een silly walk. Ik heb geleerd dat je je kan laten inspireren door gewoon 1 voorwerp en daar iets grappig rond te doen. Na elk stukje 'toneel' dat we speelden, werd er geëvalueerd. Dit werd gedaan aan de hand van de tip/topmethode. Tip= Wat kan beter? en top = een compliment (Wat was heel goed?).

Link naar de klaspraktijk:
Ik heb leuke oefeningen en opdrachten gezien die de kinderen van de lagere school ook leuk zouden vinden.
- De ontspanning en losmaking van de spieren in het gezicht vond ik leuk om te doen en ook kinderen zouden dit leuk vinden om te doen.
- De silly walk zal kinderen volgens mij ook aanspreken om te doen. Als je als leerkracht dat goed inkleed denk ik dat er mooie en grappige resultaten komen.
- De maskers doorgeven met en zonder geluid is een leuke opdracht om in de lagere school uit te voeren. De leerlingen zullen hier ook veel plezier in hebben.
- De tip -en topmethode is heel goed om in de lagere school te gebruiken om te evalueren op wat de kinderen maakten, deden,... Het voordeel van deze methode is dat niemand iemand anders kan afbreken. Je kan alleen positieve feedback en werkpunten geven.